L’ús de l’ordinador en els entorns educatius, segons Charles Crook, ens planteja quatre “metàfores” on explica que la tecnologia ens ensenya un paper molt important a través de l’ordinador.
La metàfora tutorial: l’ordinador com a tutor
La metàfora de la construcció: l’ordinador com a alumne
La metàfora del laboratori: l’ordinador com a simulador
La metàfora de la caixa d’eines: l’ordinador com a eina
La metàfora tutorial: l’ordinador com a tutor
La metàfora de la construcció: l’ordinador com a alumne
La metàfora del laboratori: l’ordinador com a simulador
La metàfora de la caixa d’eines: l’ordinador com a eina
A la sessió d’avui, 24 de Novembre, hem treballat els dos primers models d’ús dels ordinadors.
La metàfora tutorial: l’ordinador com a tutor
Fa referència a què tots els coneixements és poden fragmentar en parts. Aquestes parts poden ser explicades a partir d’una pantalla, com per exemple: Com és diu aquesta part del cos?
Aleshores, l’ordinador és capaç d’explicar i d’avaluar els nens que treballen amb aquestes activitats.
Un avantatge de l’ordinador, és que també és capaç d’adaptar-se al ritme d’aprenentatge de cada nen, a diferència d’un tutor a l’aula, ja què sempre ha de fer un mateix ritme per a tots. És a dir, el nen que necessiti més temps per acabar o aprendre un concepte, se li poden fer també les activitats més senzilles.
Un programa a destacar dins d’aquesta “metàfora”, que explica Charles Crook, és el JClic. Aquest programa va ser creat pel departament d’educació i és molt útil per l’aprenentatge del nen.
Hi ha el JClic “normal”, amb el qual els nens realitzen les activitats. Però per poder crear les activitats, necessitem el JClic Author. A més a més, per saber quan un nen ha realitzat bé una activitat, o bé, la deixat i ha passat a la següent perquè potser no la sabia fer, utilitzarem el JClic Reports, ja que ens haurà generat uns informes complets.
La metàfora de la construcció: l’ordinador com a alumne
El nen pren el rol de mestre, i l’ordinador d’alumne. Com?
Papert, a finals dels anys 60, va ser un dels principals teòrics d’aquesta concepció. Aquest va crear el “micromon”. L’alumne adquireix un aprenentatge per descoberta, que les seves idees donaran fruit a un procés reflexiu i actiu.
A partir d’aquí, trobem un programa LOGO, que és un llenguatge de programació mitjançant un projecte gràfic, en aquest cas, la “tortuga”.
A més a més, hi ha un programa més innovador que és diu SCRATHC , és una altre concepció pedagògica. Consisteix en la perspectiva constructivista, amb l’entorn i els altres.
La metàfora del laboratori: l’ordinador com a simulador
Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials. Permeten un aprenentatge per descoberta semblant al que es produeix en els micromons de Papert però d'una forma molt més acotada ja que són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous.
La metàfora de la caixa d’eines: l’ordinador com a eina
L'ús de l'ordinador com una eina de treball és habitual en la nostra vida diària.
L'ordinador proporciona una experiència mediada del món físic, es situa entre nosaltres i la realitat, ens dóna una visió indirecta del que passa però alhora ens proporciona eines molt potents. Aquestes eines no substitueixen l'experiència directa però en són un complement
La metàfora del laboratori: l’ordinador com a simulador
Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials. Permeten un aprenentatge per descoberta semblant al que es produeix en els micromons de Papert però d'una forma molt més acotada ja que són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous.
La metàfora de la caixa d’eines: l’ordinador com a eina
L'ús de l'ordinador com una eina de treball és habitual en la nostra vida diària.
L'ordinador proporciona una experiència mediada del món físic, es situa entre nosaltres i la realitat, ens dóna una visió indirecta del que passa però alhora ens proporciona eines molt potents. Aquestes eines no substitueixen l'experiència directa però en són un complement
